مبانی نظری و پیشینه پژوهش هیجانات تحصیلی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) هیجانات تحصیلی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع : دارد (به شیوه APA)
• نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

هیجانات تحصیلی

هیجانات در بافت آموزشی و تربیتی

توجه به بحث ارتباط بین هیجان و شناخت و در نظر گرفتن این نکته که کلاس مکان تجارب هیجانی چندگانه شامل هیجانات مربوط به موفقیت یا شکست تحصیلی، پذیرش یا عدم پذیرش بوسیله دوستان و ... است، سبب توجه خاص محققان تربیتی به عناصر هیجانی کلاس شده است. به گونه ای که در چند سال اخیر بر تعداد دانشمندانی که بر بافت آموزشی با نگاه هیجانی تحقیق میxadکنند، افزوده شده است (پکران و گارسیا، 2012).

پکرون و گارسیا (2012) هیجاناتی را که در بافت آموزشی رخ میxadدهد را به سه وادی کلی هیجانات مرتبط با خود و تکلیف، هیجانات مرتبط با بازنگری و هیجانات اجتماعی تقسیم میxadنمایید. باید گفت که اگر چه درک روابط چندگانه و متقابل بین فرایندهای انگیزشی، هیجانی و شناختی یک موضوع نوظهور در تحقیقات روانشناسی تربیتی محسوب میxadشود. اما برخی تلاشxadهای نظری برای تعیین این روابط و تمرکز بر هیجانات بر بافت آموزشی صورت گرفته است. به گونه ای که بر طبق گزارش لیننرینک (2014) در کنفرانسی که در موسسه تحقیقات تربیتی آمریکا با موضوع ویژه تمرکز بر تحقیق هیجانی و یکپارچگی نظری هیجان، انگیزش و شناخت، برگزار شده بود، پنج دیدگاه نظری مختلف مطرح گردید. در این بخش مدلxadهای نظری مهمی که به تحقیق در زمینه هیجانات در بافت تربیتی و آموزشی متمرکز شده اند، مورد بررسی قرار میxadگیرد.

مدلxadهای نظری هیجانات تحصیلی

شوتز، هانگ، کراس، و اوسبان

شوتز و دیگران (2013) با بیان این که آموزش یک فرایند گرانبار هیجانی برای دانشxadآموزان، معلمان و والدین است، بر ضرورت بررسی هیجانات در بافتxadهای آموزشی تاکید میxadکنند و به منظور تبیین هیجانات در آموزش مولفه های زیر را مورد توجه قرار میxadدهند:

هیجانات به صورت اجتماعی ساختار یافتهxadاند و به صورت شخصی عمل میxadکنند لذا هیجانات به صورت «رابطه ای» در نظر گرفته میxadشود و تجارب هیجانی خاص شامل تبادلات فردی محیطی هستند به همین دلیل در هیجان کلاسی معلمان و دانش آموزان برحسب ماهیت تبادلات در موقعیت خاص ممکن است هیجانات متفاوتی تجربه نمایند.

هیجانات راهxadهای بقا محسوب میxadشوند: هیجانات به عنوان رویدادxadهای التقاطی در نظر گرفته میxadشوند که شامل جنبهxadهای فیزیولوژیکی، روان شناختی و رفتاری میxadباشد. لذا شاد بودن، خشمگین بودن یا افسرده بودن شیوهxadهای خاص بقا در جهان محسوب میxadشوند.

هیجانات در نتیجه ی ارزیابیxadهای آگاهانه یا ناآگاهانه در مورد موفقیت در اهداف یا حفظ استانداردxadها و باورxadها ایجاد میxadشوند. اهداف استانداردها و باورها، سازهxadهای سازمان یافته مرکزی در هیجانات هستند زیرا این اهداف باورها و استانداردxadها چهارچوبی را برای ارزیابی معلمان و دانشxadآموزان ایجاد میxadکند. متقابلا هیجانات و تنظیم هیجان به دنبال ارزیابیxadهای مرتبط با اهداف استاندارد ها و باورxadهای فرد ایجاد میxadشوند لذا باید گفت که این ارزیابیxadها برای به روز هیجانات شرط اساسی هستند گرچه ممکن است به سرعت و بدون آگاهی رخ دهند

-Relational